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作文提纲怎么写
在学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么你有了解过作文吗？下面是小编整理的作文提纲怎么写，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
作文提纲怎么写
我认为，编提纲应该因人而异，因文而异，不要把提纲变成公式，即使同类题材的文章，也不宜用同一格式的提纲，作文提纲怎么写。比如，写人记事的文章，如果你用人物的肖像、语言、行动、心理活动、细节描写的框框去“套”，去列提纲，这样的提纲不但不能帮助你把作文写好，反而会使你的作文写得不伦不类。编提纲的过程就是理清思路的过程，提纲写成之后要多改几次。
提纲可以编得简单些，也可以编得详细些，各人的习惯不同，不必强求一律。如果作文限定时间，提纲可以写得简单一些，如果不限定时间，提纲可以写得详细一些。下面是一位同学写的作文简单提纲：
题目：访问海迪姐姐
中心思想：通过描述回忆海迪姐姐的情景，赞扬张海迪惜时如金、刻苦学习的精神，表达自己要以海迪为榜样，为祖国勤奋学习的决心，中学生作文《作文提纲怎么写》。
段落层次：
一、略写我见到海迪姐姐的心情（惊讶、兴奋、激动）。
二、详写我和海迪姐姐交谈的情景：
1.海迪对珍惜时间的看法
2.海迪怎样争分夺秒地学习
①回忆过去②现在的情况
3.海迪对我的希望
三、略写我的感想和收获。
写详细提纲，可以把时间、地点、环境、打算引用的材料、开头结尾、过渡照应等，用简练的语言概括出来。编写详细提纲自然要比编写简单提纲费事，但是，有了详细提纲，作文的时候就可能更加顺手。
为了提高编写提纲的能力，可以练习绘课文划分段落，概括段落大意。比如杜甫的《石壕吏》这首诗是按照时间顺序写的，全诗四段，可分为三部分。根据各段的意思，便可编出这首诗的简单提纲：
一、写诗人投宿石壕村，差吏夜里抓人的惊惧情景：
1.诗人的行止。2.事件发生的时间、地点。
3.二“老”仓皇应急的场面。
二、写差吏的横暴凶残和老妇一家的悲惨遭遇：
1.写老妇诉说三个儿子应征、两个儿子战死的悲惨情况。
2.写老妇家中再无男丁可征和极端贫困的处境。
3.写在差吏的威逼下，老妇被迫应征。
三、写老妇被抓走后，诗人的沉重心情和这一家的凄凉景象：
1.可怕的寂静2.老翁的下落3，诗人的行踪
经常练习编课文提纲，对提高阅读能力和写作能力都是很有帮助的，你们不妨试试看。
怎样写作文提纲
一、观察。
要教给学生观察方法。我以语文教材中“看图学文”为突破口，第一指点学生观察范围，凡现实生活中的细微末节，到具体环境的一草一木，具体人物的音容笑貌、举手投足以及某一活动的始末、某一个场面等都要让学生注意观察；第二教给学生观察要点，如选好观察的立足点（远点……近处……，从上到下，先中间后两边……），观察要有序（由部分到整体或由整体到部分……），观察要用心，要抓住事物特点，要把事物各部分分清楚、想明白。
二、积累。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，也就是说“教学在课堂，功夫在平时”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇，因此积累写作材料要贯穿到整个作文训练的始终。
具体做法是：
1、让学生分专题记住一两个典型材料，并让学生分头自己找。
2、做好读书摘记。通过读书，摘录书中的好词、警句以及优美的写景状物的句子、佳段等。
3、收集整理文章精粹。对无时间摘抄而又非常好的资料，用剪贴的方法积累，并分类设计，把同类的资料贴在一起，以便查找。
4、听广播、看电视、读报纸遇到一些优美的词、精彩的句子和一些激人上进的事例也要求记录下来。
5、丰富语言。方法之一是背书和加强课外阅读，书读得越多，背得越熟，作文就会越通顺，语言就会有文采；之二是指导学生学习群众生动活泼的语言；之三是指导学生积累词汇，词汇丰富，写起来就得心应手，速度也就加快了。
三、命题。
命题时我一般遵循下列原则：
1、命题要贴近学生生活，符合学生的认识水平和写作能力，面向全体学生；
2、作文题目要求鲜明、醒目；
3、命题不宜把题目的范围限制得过死，更不在题目上绕弯子；
4、作文的题目一般要源于教材内容。除此，在命题之前，也就是上作文课时，要求课堂绝对安静，一点儿声响也没有，立即进入意境，做到三不准：口不准发音，目不准斜视，头不准摆动。这样思想高度集中，思维高度活跃，精神高度紧张，不但审题和构思快，写作的速度也会异乎录常地快。
四、指导。
依据《实用快速作文法》中的“快速审题十五法”、“快速构思十法”，我结合班里的实际，具体做法是：
1、教给学生审题思路。就一个具体的文章题目来说，至少要向学生讲清题目的关键“中心词”、题眼、范围、限制修饰语以及由题目想到的作文要素、文章结构等。同时还要让学生明白每次作文的具体要求，再用比较法审题，如列几个相似的作文题，让学生理解每个作文题目本身的意思，找出几个作文题目相同的地方和不同的地方，明确自己要写的这个作文题目的特点是什么；最后用补充法审题，这一方法主要是把题目补充完整，然后按照补充完整的题目审题。
2、确定中心思想的指导。首先要告诉学生写作时先确定中心，然后依据中心选材、组材、剪裁、列写提纲；其次要学生明白写文章要有中心且要明确、健康、有新意；最后掌握中心思想的表达形式。
3、选材、剪裁指导。结合课文中的读写例话和阅读课文，主要向学生讲清：中心思想一经确定，必须以中心思想为依据选材和组材；选材要真实、具体、新颖；剪裁要合理巧妙。
4、编写提纲的指导。编写作文提纲实际是设计文章的思路。指导主要从以下方面着手：
①让学生知道编写提纲的程序；
②次序――组织材料的顺序，文章的段意层次等；③掌握编写提纲的途径。学生应从阅读中学到布局谋篇的方法，力求在编写提纲中用上，并根据自己已有的作文知识练习编写作文提纲，在写作中养成编写提纲的习惯。
五、修改。
通过讲古现代著名文学家修改文章的故事，激发学生修改作文的兴趣；向学生传授修改文章的符号并让学生掌握；教给学生修改的方法，即“删、增、换”。
六、互评，也称大家评。
这一评法改变了传统的完全由教师评改作文的方式，是一种发动学生自己评议作文、教师示范评改的方法。基本做法是：
①教师根据班级的学生人数、学生作文水平，把班级学生分成若干作业小组，在小组里自己宣读小组成员评或小组里再分组两人互评；
②针对作文情况，选择比较典型的作文在班内宣读，让大家互评；
③教师总结同学在全班宣读的作文，在总评时要特别鼓励作文差的同学。
写作步骤和技巧：
1.写好提纲式作文的关键是认真审题和分析所给的提纲，认清题目和提纲之间的关系，然后确定文章的主题、内容以及文体。
2.每一个提纲可以作为文章的一个段落层次，段落的展开围绕提纲的中心和内容，不能偏离，也不能任意增减。
3.提纲只是对文章的提示和概括，不是主题句。这需要根据提纲的性质，写出完整的、体现提纲主旨的句子，使之成为主题句。然后围绕主题句进行扩展。
4.收集材料支持主题句。材料可以是事实、例证、亲身经历、名人名言、谚语警句等。应当注意的是，所选材料要与文章的主题相符，即要“扣题”。同时要具有典型性，能充分说明问题。在有多个例证的段落中，还要注意各个例证之间的连贯性。
叙事类作文：
一、起因二、经过
三、高潮四、结果
写人类作文：
一、外貌二、性格
三、事例四、品质
写提纲之前要事先大略考虑一下：哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料要写得详细，哪些材料可以简略，文章分几层意思来说，前前后后怎样连贯起来
作文提纲的形式一般有两种。
1．标题式提纲
这种提纲比较简单，只写出行文各段的标题。
2.要点式提纲
这种提纲比较详细，它即要表明作文的中心，又要写出作文的大致内容；同时，还要交代出文章的详略。
下面这个简单的提纲只能粗略地见到全文的大体轮廓，按这样的提纲着手成文，一般是缺乏把握的，如果再要从头到尾打一遍草稿，时间又往往不允许。
《骄傲使人落后》(议论文)
第一段：提出论点。
第二段：用古今中外的事例去论证论点。
第三段：进一步举例说明论点。
第四段：结语
如果可以时最好能编列稍详细一点的提纲。
仍以上述题为例：
《骄傲使人落后》
第一段：提出论点：骄傲使人落后，是无数事实已经证明了的真理，它是成功和进步的大敌，特别是在“四化”建设中，有了骄傲情绪，就会造成损失，使我国在各方面落后于世界先进水平。
第二段：用典型论据去论证论点。
1、自以为了不起，看不起人的人都会停滞不前，甚至遭受挫折。如明末农民革命将领李自成，推翻明朝后就自以为了不起，骄傲自满，放松了警惕，结果惨遭失败。
2、中国女排在奥运会失利了，就是因为连续胜利，背上了世界冠军的包袱，滋长了骄傲情绪，放松了训练，导致奥运会上的惨败。
3、爱迪生早年有一千多项发明，他晚年变得很骄傲，甚至对手下人说：“你们不必再说什么，任何高明的建议都超越不了我的思维。”结果堵塞了智慧的源泉，再也没有什么发明了。
4、引用巴甫洛夫的格言来说明不能骄傲的道理：“由于骄傲，你们会拒绝有益的劝告和友好的帮助，而且，由于骄傲，你们会失掉客观的标准。”
第三段：进一步用对比论证的方法，去论证论点(应举例证明)。某某同学因为他处处谦虚好学，所以取得成功；某某同学由于骄傲所以落后了，一事无成，甚至惨遭失败。
第四段，结论：我们必须牢记“胜不骄，败不馁”，“虚心使人进步，骄傲使人落后”的名言，克服骄傲自满情绪，发扬虚心进取精神，在“四化”建设中才能不断前进。
考试作文提纲一般以编列这种提纲最为合适。原因是：
一是能编列出二级提纲，说明思考问题已相当全面而具体，已有成文的基础。
二是从提纲中可以检查出材料与中心是否统一，段落是否清楚，顺序是否合理，详略是否得当等等，一旦发现问题，可以及时修改。
三是有了二级提纲，无需打草稿了，至多对没有十分把握的某些段落写点草稿。这样可以节约很多时间。
当然，在列好提纲以及下笔之后，还会有一些更好的设想涌向笔端。这时，可以按照主题的需要加以适当的调整和修改，不必拘泥于原来的提纲。
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