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部编五年级下册《稚子弄冰》教学设计（精选6篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢？下面的精彩内容是小编收集整理的部编五年级下册《稚子弄冰》教学设计（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
部编五年级下册《稚子弄冰》教学设计 1
【教材分析】
《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。诗人发自内心地尊重儿童地天真，把孩子们玩冰得情趣描绘得如此真切，使人读来如临其境，如闻其声。
【学情分析】
五年级的学生，已经具备一定的自读自悟能力，在教师的引导和同学的互助启发下，能够投入积极而深入的思索之中。《稚子弄冰》这首诗描写的是古代儿童有趣的生活，表现了孩子奇思妙想、天真烂漫的天性。学生理解起来并不困难，因此可让学生通过品味词句、想象画面、联系自己实际生活来深入理解古诗，以训练学生的思维能力、口头表达能力和写作能力。同时，让学生在感受语言文字之美的同时，感受作者的思想情感之美。
【教学目标】
1.能有感情地朗读诗歌，学会书写“磬”。（教学重点）
2.能结合注释理解诗句含义，体会诗词的意境，并能通过想象体会诗人所表达的`思想感情。（教学难点）
【教学目标】
1.能有感情地朗读诗歌，学会书写“磬”。
2.能结合注释理解诗句含义，体会诗词的意境，并能通过想象体会诗人所表达的思想感情。
【教学重点】
学生了解作者的资料，预习古诗。
【教学难点】
能结合注释理解诗句含义，体会诗词的意境，并能通过想象体会诗人所表达的思想感情。
【教学过程】
一、展示积累，激趣导入
1.开课之前我们先来玩一个游戏：看图猜诗句（出示图画，学生背诵）
2.这些古诗中的主人公都是谁？（儿童）今天这节课，我们再来学习一首杨万里写的关于儿童的诗。出示题目：稚子弄冰2.题目中的“稚子”是什么意思？（小孩子）弄冰呢？（玩冰）谁能说说题目的意思？（小孩子玩冰）通过题目，我们一下子就抓住了课文的主要内容呢！
【设计意图：通过游戏，创设童年生活的童趣画面，引领学生走入诗的意境。激发学生的学习情趣。】
二、方法引路，读懂古诗
1.学生交流课前预习，了解作者杨万里。
2.前两天我们学过了《四时田园杂兴》和《村晚》，请同学们回忆一下，我们怎么学懂古诗文呢？学生回想学习古诗方法，教师随机板书，并明确：首先是多读，读出感情。第二、借助注释理解诗句的意思。第三、通过想象，体会诗歌的意境美。第四、领悟作者要表达的思想感情。接下来我们就通过多读、明意、入境、悟情这四步来学这首古诗《稚子弄冰》。
3.出示古诗，学会朗读
（1）教师范读，学生试读，明确读音。
（2）同桌互读，一人读一人听，正音。（跟同学合作）
（3）检查朗读，正音（请其他学生评价是否读准字音，读出节奏）
【设计意图：通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。】
（4）检查预习，学生结合注释明确诗中“钲”“磬”“玻璃”的意思。教师重点强调“磬”的写法：观察“磬”甲骨文写法，联系生活实际理解磬的演变过程，指导学生按照笔顺书写“磬”
4.小组合作，理解诗意。
（1）出示自学指导：自由朗读古诗，结合注释理解诗句意思；
组内交流分享，完善自己的学习成果。
出示金钥匙：借助课文注释、工具书，与组员探讨，理解字词。
（2）学生交流反馈（重点强调：玉磬、玻璃）
5.再读古诗，理解心情
（1）其实，这首诗也是一个有趣的故事呢，谁能用自己的话来讲一讲这个故事？（生讲，生评价，师引导）小孩子多有意思啊，他发现盆子里的水结成了冰块，就把它剜了出来，穿上秀色的丝线就成了一个新奇的玩具，敲一敲，发出清脆悦耳的声音。这时候他是什么心情？（开心）高兴地再敲啊敲，怎么了？（冰块掉到地上摔碎了，发出像玻璃破碎的声音）他这时候是什么心情？（失望、难过）
【相机板书：剜冰、穿冰、敲冰、冰碎】
（2）游戏：渔歌对唱：男生有感情读古诗，女生根据诗句串读翻译。
三、我是小导演
假设你是一位导演，要把小孩子们玩冰的过程拍成一个小视频，你觉得关键镜头有哪些？选其中你最感兴趣的一幕给大家描述一下
（出示：描述画面金钥匙：加描写，加心情，加修饰）
1.学生练写，教师巡视指导
2.学生分享描述的画面
3.是啊！诗人多么喜欢这些可爱的孩子们啊，你觉得诗人想通过这首诗表达什么样的思想感情呢？
4.让我们带着这样的感情一起配乐朗读这首《稚子弄冰》
四、拓展延伸
冰心说：每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。回想一下，你的童年有没有记忆深刻又有趣的事情？简要的说一说。
五、阅读：高尔基的《童年》
板书设计：
稚子弄冰
宋杨万里 剜冰开心 穿冰小心 敲冰得意
冰碎 失落
部编五年级下册《稚子弄冰》教学设计 2
《稚子弄冰》 这首诗写冬天孩子们的一场嬉戏： 一块大冰被穿上彩线， 当作钲来敲打，声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。
教学目 标
1. 自主学习字词， 读准“稚” 字音， 理解字义， 识记字形； 正确书写会写字“晓”； 正确读写课文中“稚子”等词语。
2.有感情的朗读、背诵古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4.凭借语言文字注解、 图片等， 在反复诵读的基础上， 想象诗歌所描绘的情景， 体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
5.领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。
教学重点
深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点
理解古诗大意，体会作者的思想感情。
教学准备
课件
教学安排
1课时
教学过程
一、 创设情境， 激情导入
1.同学们，你们了解我国古代诗人杨万里吗？
2.学生交流与杨万里有关的资料。
3.教师评议。学生自由阅读。
杨万里（1127 年 10 月 29 日-1206 年 6 月 15 日）， 字廷秀， 号诚斋。 吉州吉水（今江西省吉水县） 人。 南宋著名文学家、爱国诗人， 与陆游、 尤袤、 范成大合称南宋“中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。
杨万里一生写作勤奋， 相传有诗二万余首， 现存诗四千二百首。 有《诚斋集》 行世。
4.引导学生交流读过的杨万里的诗。
宿新市徐公店
宋代：杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
舟过安仁
宋代：杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
5.谈话揭题：以上两首诗都与儿童生活有关。《宿新市徐公店》是一首描写暮春农村景色的诗歌， 诗中描绘了 儿童捕蝶的欢乐场面， 作者将儿童的天真活泼、 好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。《舟过安仁》浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为——以伞当帆来使船前进。 其行为中透出了 只有儿童才有的奇思妙想， 体现了 两小童的可爱与聪明。 今天我们再来学习杨万里描写儿童生活的另一首古诗《稚子弄冰》。
（板书：稚子弄冰）
6.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。（“稚子”在这儿的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整个题目的意思连起来说就是幼小的孩子玩冰。）
7.了解写作背景。
此诗作于宋孝宗淳熙六年（1179） 春， 杨万里当时在常州任上。 打春牛是古时的习俗， 立春前一日， 用土牛打春， 以示迎春和劝农。 这首诗写儿童看到大人们鞭打春牛的场面后进行模仿的情景，这一场景引起诗人对丰收的联想。
二、 初读课文， 解决字词
1.初读诗歌，读准生字，指导书写 。
（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（2）指名学生读，师生评议，重点指导读准“稚”。
（3）指导书写会写字“晓”。
①学生观察生字，交流生字的书写特点。
②老师范写,学生认真观察。
③学生练习书写,教师巡视指导。
④投影展示书写正确、美观的学生习字，在相互交流中引导学生相互借鉴。
2.理解词语：学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。
三、 借助注释， 理解诗意
1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
3.全班交流， 教师评议并小结： 清晨， 满脸稚气的小孩， 将夜间冻结在盘中的冰块脱下， 用彩线串起， 当做银钲。 提在手中， 轻轻敲打， 冰块发出穿林而过的响声。 当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时， 忽然却听到了 另一种声音——冰块落地， 发出了玉破碎的.声音。
四、 品读欣赏， 深入探究
1.指名学生朗读全诗， 其他同学闭眼想象， 然后找同学说一说， 你眼前浮现了 怎样的场景。全班同学齐读诗歌。
2.小组交流，说说自己的感受。
3.全班交流，教师评议，相机小结。
（1）作者在这首诗中抓住瞬间快景避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光欣赏稚子的情趣。
（2）诗中孩子“弄冰”的场景，充满了乐趣。
①心态上：虽然在寒冷的天气里“弄冰”，但孩子兴趣浓厚。
②色泽上：“金” 盆“彩” 丝串“银” 冰。（板书： 色泽上——金盆 彩丝 银钲）
③形态上：是用“金盆”脱出的“银钲”，圆形。（板书：形态上——圆形）
④声音上： 有 “玉罄穿林响” 的高亢， 忽又转作“玻璃碎地声” 的清脆。（板书：声音上——玉罄穿林响 玻璃碎地声）
（3）全诗形色兼具，赏心悦目；声意俱美，悦耳赏心。绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。（板书：以冰为钲 自得其乐）
（4）全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。 孩童与老人在心理特征上有许多的相通之处， 正是因为这样， 孩童的“脱冰作戏”场景在老人的眼里才有依依情趣。
五、 感情朗读， 背诵古诗。
1.学生练习感情朗读，熟读成诵。
2.试着用自己的话讲述这个故事。
六、 课堂总结， 拓展阅读
1. 《稚子弄冰》 是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。 全诗四句， 从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
2.搜集并阅读杨万里的其他诗句。
（板书）
稚子弄冰
宋代：杨万里
色泽上——金盆 彩丝 银钲
形态上——圆形
声音上——玉罄穿林响 玻璃碎地声
——以冰为钲、自得其乐
教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有：
在教学时， 抓住字眼， 品味意境， 引导学生在反复朗读中细细品味， 鼓励学生抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。
部编五年级下册《稚子弄冰》教学设计 3
教材分析:
《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
教学目标：
【知识与能力目标】
学会本课生字，理解古诗的意思。
【过程与方法目标】
凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
【情感态度价值观目标】
让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
教学重难点：
【教学重点】
体会作者用词的生动传神。
【教学难点】
感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
课前准备：
多媒体课件及图片。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。
今天让我们一起来学习《稚子弄冰》这首诗。
【设计意图】通过谈话导入本课，让学生提前想一千多年前的儿童生活的`场景。
二、初读古诗，想象画面
1、了解作者
杨万里（公元1127年—1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。
2、字词理解
①稚子：指幼稚、天真的孩子。
②脱晓冰：在这里指儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。
③铮：指古代的一种像锣的乐器。
④磬（qìng）：四声古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可以悬挂在墙上。
⑤玻璃：指古时候的一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃
3、划分节奏
稚子弄冰
【宋】杨万里
稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。
敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。
【设计意图】初读古诗，了解本文的作者，学会尝试的给本诗文段，有感情的朗读本诗。
三、品读古诗，领悟诗意
1、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。
铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里剜出，用彩线穿起来当做锣来敲。
2、敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玻璃一样的破裂声。
2、“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。”通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个（天真快乐）的儿童形象。“脱”字形象传神，写出了孩子（剜冰）的样子。
【设计意图】通过翻译本诗，了解诗文的大意，体会作者的对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个天真快乐的形象。
四、诗歌小结
写一个孩子在冬天的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当锣来敲打，声音也清越嘹亮。忽然冰锣被敲碎落地，发出像玻璃碎裂的声音，表现了孩子的天真烂漫。
五、拓展阅读
1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。
2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来。
六、课后作业
1、有感情地背诵古诗。
2、默写《稚子弄冰》。
七、板书设计
稚子弄冰
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
教学反思：
略
部编五年级下册《稚子弄冰》教学设计 4
教学目标:
1、读准字音，理解古诗意思。
2、在反复诵读的基础上，能想象诗歌所描绘的情景。
3、能体会诗歌所表达的作者的思想感情，感受童年生活的快乐，受到美的熏陶。
教学重点:
体会作者用词的生动传神。教学难点:感悟诗中童年生活的快乐，田园生活的温馨，受到美的熏陶。
教学过程:
一、激趣导入。
同学们，请看（滑冰）图片，图中的孩子在开心地玩什么？那古代的`孩子是怎样玩冰的呢？你们想知道吗？好，今天老师给同学们带来杨万里的《稚子弄冰》。
二、初读古诗。
1、认识作者。
杨万里,字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西)人,与陆游、范成大、尤袤并称“中兴四大家”主要作品:《诚斋集》、《诚斋易传》等。
2、解题目。
稚子弄冰稚子:幼小的孩子。弄:玩弄。题目意思:幼小的孩子在玩冰。
3、听范读，听准字音，听后划分诗的节奏。
4、出示正确的节奏，让生按节奏朗读2次。
三、理解诗句，感悟诗情。
1、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
金盆脱晓冰:早晨，从金盆里把冰取出来。
钲:一种打击乐器。
译文:清晨,儿童将夜间冻结在铜盆中的冰块取出来,用彩线穿起来当成钲来敲打。
2、敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
磬:一种用玉或石制成的打击乐器。
玻璃:是一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。
3、想象画面，猜猜诗句。
4、让生有感情地朗读，然后找出诗中的动词，再说说从这些动词中，自己感受到了什么。
四、诗歌小结。
同学们，这首诗表达了诗人什么样的思想感情？这首诗表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活。
五、作业布置。有感情地朗读古诗，自由背诵古诗。
部编五年级下册《稚子弄冰》教学设计 5
一、教学目标
学生会认 “稚、磬” 等生字，能正确书写 “稚、晓” 等字。
有感情地朗读、背诵古诗，理解诗句意思，体会诗歌意境。
感受古代儿童生活的乐趣，培养对古诗的热爱之情。
二、教学重难点
重点：理解诗句意思，体会诗歌描绘的画面和意境。
难点：感受古代儿童的天真可爱，体会诗人对儿童的喜爱之情。
三、教学方法
讲授法、朗读法、情境教学法、小组合作法
四、教学过程
导入（5 分钟）：展示冬天孩子们玩耍的图片，提问学生冬天有哪些有趣的活动，从而引出古代儿童在冬天的活动，导入新课《稚子弄冰》。
初读古诗，扫清障碍（10 分钟）：学生自由朗读古诗，圈出生字词；教师范读，强调字音，如 “稚（zhì）”“磬（qìng）”；学生跟读，同桌互读互评。
理解诗意（15 分钟）：结合课下注释，自主思考诗句意思，圈出不理解的.字词；小组合作交流，讨论疑难问题；教师引导学生逐句理解诗意，重点讲解 “稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”，通过图片展示 “脱晓冰” 的过程，帮助学生理解。
体会意境（10 分钟）：引导学生闭上眼睛，听教师描述诗句描绘的画面，想象场景；请学生分享脑海中的画面，体会儿童弄冰的乐趣；有感情地朗读古诗，读出儿童的天真活泼。
拓展延伸（5 分钟）：引导学生分享自己童年有趣的经历，与古诗中儿童的生活进行对比；鼓励学生课后收集描写儿童生活的古诗，下节课交流。
课堂小结（5 分钟）：回顾古诗内容，总结学习收获，强调学习古诗的方法。
五、板书设计
位置
内容
主板书
稚子弄冰 诗意：…… 意境：儿童弄冰的乐趣
副板书
重点字词解释
六、作业布置
背诵并默写《稚子弄冰》；用自己的话描绘古诗中的画面，写在作业本上。
部编五年级下册《稚子弄冰》教学设计 6
一、教学目标
学生能熟练朗读、背诵古诗，理解诗句含义。
通过多种形式的学习，培养学生的想象力和语言表达能力。
体会古代儿童的生活情趣，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点
重点：理解诗句，感受诗歌描绘的儿童弄冰的场景。
难点：体会诗歌蕴含的情感，培养学生对古诗的赏析能力。
三、教学方法
多媒体教学法、角色扮演法、讨论法
四、教学过程
趣味导入（5 分钟）：播放一段儿童在冰上玩耍的动画视频，提问学生视频中小朋友的活动，引出课题《稚子弄冰》。
初读感知（10 分钟）：学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句；指名朗读，其他学生认真倾听并评价；教师展示生字词，通过 “开火车” 的方式让学生认读。
深入探究（15 分钟）：利用多媒体展示古诗相关图片，引导学生观察，尝试用自己的话描述画面；分小组讨论诗句意思，教师巡视指导；小组代表发言，教师补充完善，重点讲解 “敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”，让学生感受声音的.变化。
角色扮演（10 分钟）：请几位学生分别扮演稚子、路人等角色，模仿古诗中的场景进行表演，其他学生认真观看；表演结束后，引导学生思考表演中体现了儿童怎样的特点。
拓展创新（5 分钟）：鼓励学生大胆想象，如果自己是诗中的稚子，还会用冰做什么有趣的事情，写下来与同学分享。
课堂总结（5 分钟）：回顾本节课内容，总结学习收获，强调古诗的魅力和学习价值。
五、板书设计
位置
内容
主板书
稚子弄冰 画面：…… 情感：儿童的天真可爱，诗人的喜爱
副板书
生字词、重点语句解析
六、作业布置
背诵并默写古诗；根据古诗内容，画一幅画，下节课展示。
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